Si eres uno de nuestros lectores, apúntate. No olvides poner una bonita foto.

.

.

miércoles, 28 de octubre de 2015

#MOOCBOTIANOS, ÉSTO NO HA HECHO MÁS QUE EMPEZAR...

Pixabay.com



Hola  #Moocbotianos:


Si alguien me llega a decir  hace unas semanas que me iba a dar pena terminar un MOOC, la habría tachado de ilusa. Pero la verdad es que eso es lo que he sentido  al comprobar que este el 5º y último reto que se nos pide en #MoocBot, que ésto se acaba.

Desde el minuto uno me zambullí de lleno, con ganas mejorar, de aprender, de compartir, de renovarme como persona y como docente... Y puedo aseguraros que las expectativas que tenía al comenzar #MoocBot se han alcanzado e incluso superado con creces. La satisfacción y disfrute me viene de una doble vertiente, como "MAESTRA" y como "MADRE".

Como MAESTRA porque esta ha sido la primera vez en mi dilatada carrera profesional que "HE APRENDIDO A LA PAR CON MIS ALUMNOS de E. Infantil": descubriendo los algoritmos, resolviéndolos, creándolos,...programando con Scratch Jr, imaginando nuevos retos para Bee-Bot,...etc.

Pixabay.com
Y como MADRE , porque durante estas cinco semanas  la casa ha estado llena de placas de "Zum BT-328 de bq", cables, leds, sensor IR, zumbador..., la creación de TRAGAPILAS y la construcción de printbot evolutión con su disfraz de Dragón, programando y haciendo vídeos tutoriales de Scratch Jr, ... tanto, que el ambiente en casa se ha robotizado y tal ha sido tal la invasión programadora en mi hogar que "mi preadolescente favorito" se ha contagiado y quiere construir su propio ordenador a partir de una placa Raspberry Pi 2B. ¿No les parece fantástico?

Pixabay.com
Esta experiencia de formación ha sido muy enriquecedora y satisfactoria , pero sobretodo EMOCIONANTE. Las cosas que he aprendido: diferenciar autómatas y robots, entender el por qué , el para qué y el cómo del pensamiento computacional en la Educación infantil, las fantásticas experiencias de compañeros y compañeras de todos los niveles y asignaturas, las intervenciones de las vídeo conferencias, las lecturas y enlaces tan interesantes para consultar...Pero por encima de todo, destacaría sin lugar a duda, los sentimientos que he vivido, el entusiasmo, la motivación, la ilusión por aprender, porque lo aprendido ha sido compartido.


Los dos últimos retos, #4reto diseñar un proyecto colaborativo, #5reto la difusión y creación de eventos robóticos y del Proyecto a la Comunidad educativa, me aseguran que este #MoocBot no ha hecho más que empezar, que estamos empezando a caminar, que las experiencias de estas 5 semanas han sido sólo el aperitivo. Si continuáis visitando el blog de "MI CLASE DE INFANTIL" seréis testigos de la evolución y crecimiento de la semilla que #MooBot  ha dejado en la clase de 5 años-A del CEIP Vara de Rey de Sevilla.


Pixabay.com


Hasta siempre #MoocBotianos.
ANA MARÍA ALCAIDE 

domingo, 25 de octubre de 2015

NUESTROS PRIMEROS PASOS CON BEE BOT

Contagiados del entusiasmo de nuestros compañeros del Vara del Rey,
aquí en el Benjumea también nos propusimos que Bee Bot llegase a nuestras aulas.

Como actividades previas y con el fin de motivar a los alumnos y crear expectativas sobre ella, realizamos las siguientes actividades:

1- La conocimos a través de algunas imágenes y vídeos de internet en la pantalla digital, la describimos, analizamos su forma, nombre y el significado de los comandos que aparecían sobre ella.

2-Decoramos la puerta de la clase con dibujos de la abeja y escribimos su nombre debajo.

3-Enlazando con los contenidos de la secuencia didáctica de "LAS TARJETAS POSTALES", cuando el cartero nos la entregó analizamos los datos que aparecían en el envoltorio.

4-Una vez en el aula, en gran grupo la pusimos en funcionamiento para averiguar como se desplazaba.

5-Aprovechando los contenidos que estábamos trabajando en el aula programamos entre todos para que pudiese recorrer de forma adecuada las imágenes sobre la secuencia temporal de LAS TARJETAS POSTALES que habíamos programado.

6-En pequeño grupo y, a lo largo de varias sesiones realizamos actividades sobre otros contenidos dándole instrucciones mediante imágenes para que los alumnos puedan ver la secuencia del algoritmo.

Sabemos  que este sólo es el inicio y un primer contacto con el tema de la Robótica, no obstante si los medios materiales lo permiten, seguiremos estudiando y profundizando a lo largo de este curso.

Os mostramos algunos vídeos a modo de ejemplo de estas actividades.


https://youtu.be/3uagwpFNo1g

https://youtu.be/24r_UhYzfig

sábado, 24 de octubre de 2015

¿LOS ALGORITMOS Y LA EDUCACIÓN INFANTIL SON INCOMPATIBLES?

 

 
Introducir la robótica y la programación en edades tempranas no es un esnobismo ni un capricho; sino que está enfocado hacia el desarrollo del pensamiento computacional y de la capacidad para interpretar, distinguir y elaborar algoritmos.
¿Pero qué son los algoritmos? Según el DRAE es Conjunto ordenado y finito de operaciones que permite hallar la solución de un problema." ¿Y los niños de infantil son capaces de  reconocerlos y utilizarlos? Parece una tarea difícil, pero es mucho más fácil de lo que la mayoría de los adultos podrían imaginarse.
En todas y cada una de las aulas de educación infantil, las indicaciones que se les transmiten a los peques a lo largo de la jornada escolar, son ordenes sencillas, detalladas, secuenciadas para que puedan desenvolverse adecuadamente en los quehaceres diarios de forma autónoma en el aula. Para muestra un botón, EL MOMENTO DEL TENTEMPIÉ:
 
  • Todos nos lavamos las manos
  • Cada uno coge y abre su mochila
  • Saca el bocadillo
  • Cierra la mochila
  • Con el bocadillo en la mano, te sientas en la alfombra
  • Quita el envoltorio
  • Comes el bocata
  • Te levantas y tiras envoltorio
  • ...

Todo esto explica la importancia y el sentido que tiene la experiencia de aprendizaje que hemos vivido el las últimas dos semanas. En primer lugar , la aproximación la hicimos en la asamblea de la clase; Después a cada "pareja" se les mostraba en una cuadrícula de 4x4 un recorrido que debía hacer BEE BOT, para ello se iban escribiendo una a una las órdenes con las que después la programarían. Y por último, probaban en la cuadrícula de suelo, la secuencia programada. En el caso de detectar algún error, se corregía en el papel y de nuevo se programaba a Bee Bot hasta conseguir que realizara el recorrido correcto.
 
 



 
ACTIVIDAD REALIZADA EN LA CLASE DE 5 AÑOS-A
DEL CEIP VARA DE REY DE SEVILLA
 
 
Si quieres ver algunos vídeos de esta interesante experiencia de aprendizaje, puedes consultar en YouTube el canal de MI CLASE DE INFANTIL.



jueves, 22 de octubre de 2015

INVENTAMOS "DRAGONES"

Durante estos días hemos estado leyendo la información aportada por las familias sobre los dragones, en concreto aquella relacionada con los datos y descripciones sobre el cuerpo de estos seres mitológicos. Descubrimos que en la mayoría de las culturas aparecen dragones, pero nos centramos en comparar los cuerpos de :
  • Dragones orientales
  • Dragones centro americanos
  • Dragones europeos 
                     


Cada uno de ellos tienen rasgos diferenciadores que los caracterizan y distinguen del resto. Pero lo que tienen en común todos ellos es que sus cuerpos parecen puzzles formados por partes de diferentes animales. Por ello hemos invitado a nuestro alumnado a inventar un dragón trabajando en equipos. El proceso ha sido el siguiente:

  • La tutora propuso 6 Jefes de equipos
  • Cada Jefe eligió por turnos a sus 3 compañeros de Equipo
  • Cada Equipo eligió una cabeza de dragón , y debían imaginar un cuerpo. Tenían a su disposición alas, patas,...de varios animales.
  • Cada Jefe debía repartir responsabilidades a sus compañeros y ayudarles para que el trabajo se hiciera con la ayuda de todos
  • Para finalizar, inventaron un nombre para su dragón
He aquí el resultado de la experiencia de creación colectiva.


domingo, 18 de octubre de 2015

EXTRAÑAS HUELLAS EN EL BENJUMEA

Las huellas verdes también llegaron hasta el Benjumea.  Primero la encontramos en la puerta de entrada a nuestro salón y más tarde las descubrimos  en el pasillo, la puerta de clase y el interior de esta.
Sorprendidos nos quedamos ante tal acontecimiento y numerosas fueron las hipótesis de nuestros alumnos sobre el origen de las mismas.

 
Pica sobre los siguientes enlaces y podrás conocerlas. 
 
 
 
 


 

sábado, 17 de octubre de 2015

3º RETO DE #MOOCBOT




https://pixabay.com
Hola #Moocbotianos
El curso pasado cuando asistimos a #codeEuSevilla organizado por @programamos, mi alumnado y yo nos inciamos en "los códigos binarios"  y dimos los primeros pasos en la programación; es decir, comenzamos a hacer los primeros algoritmos. Al leer el reto de esta tercera semana , no sé por qué me acordé de la experiencia del curso pasado y tal vez por eso me decidí por BoldBot  para resolver este 3º reto ya que se ajusta más a mi realidad y nivel de conocimiento.
Durante estos días varios han sido los frentes en los que hemos intentado avanzar en esta experiencia de programación:
  • Por un lado, he tratado de buscar la manera de facilitar, motivar y contagiar a mis alumnos las ganas de hacer algoritmos cada vez más complicados. ¿Con niños de 5 años? Pues sí, y no sólo son capaces sino que además me han sorprendido con la facilidad e intuición que lo han aprendido, y que también he confesar ha habido porfias  entre ellos pues todos querían hacerlo a toda costa, pero esta semana sólo  10 alumnos agrupados en parejas  les ha dado tiempo en estos días. Se les ofrecía un recorrido marcado en una cuadrúcula, con un  principio y un fin bien definido; debajo debían dibujar las órdenes una a una y secuenciadas que habría que darle a Beebot. Por último, han comprobado si el algoritmo programado era el adecuado para realizar el recorrido marcado; en caso negativo, se procedía a corregir en el papel aquello que no funcionaba...hasta conseguir que Beebot completara el recorrido sin problemas. Además, como estamos trabajando en clase el Proyecto de los Dragones, hemos disfrazado a Beebot como un dragoncito , si picas aquí lo verás.

 

        VIDEO 1: La 1ª pareja escribe el algoritmo

          VÍDEO 2: La 1ª pareja comprueba si Beebot
completa el recorrido

       VÍDEO 3: La 2ª pareja escribe el algoitmo


 
  • Por otro lado, siguiendo las indicaciones para alcanzar este reto, he intentado completar el prototipo de robot del 1 Reto: TRAGAPILAS. Le he añadido un sensor de infarojos y un zumbador. El sensor detecta "blanco" cuando la boca de Tragapilas está cerrada, pero cuando está abierta detecta "negro-ausencia de blanco" y entonces se produce una señal sonora que nos avisa que alguien introduce pilas en su interior. El zumbador se calla cuando la boca se cierra. Esto ha sido programado con bitbloq1 y se lo he añadido a lo que había hecho para  la 1ª semana, pues los leds de sus ojos se siguen enciendo y apagando de forma intermitente.
 
 

                                                                       
  • Y como tercera vía de programación, hemos continuado creando historias con Scracht Jr. , añadiendo más diálogos y personajes. En esta ocasión, hemos incluido "códigos de tiempo" para hacer esperar a un personaje mientras otro habla, y así responderle a tiempo; es decir para que los diálogos tengan un orden.
 

 
 
Ana María Alcaide

sábado, 10 de octubre de 2015

2º RETO DE #MOOCBOT: TRAGAPILAS Y AUYOKONIANO

Hola #MOOCBOTIANOS:

Esta semana tengo dudas. No sé si el producto final del reto de esta 2ª semana está en nivel de BOLDBOT o bien es de WORKBOT. Lo más seguro es que discurra entre ambos niveles. Que cada quien decida a cual pertenece.




Desde el minuto 1 quise hacer partícipes en  la resolución de este 2º reto a mi alumnado de 5 años, invitándolos a participar. Les presenté a TRAGAPILAS, el prototipo de robot construido en el reto anterior y a su compañero de juegos, que es un prinbot evolution con su disfraz de dragón , pues hemos iniciado en clase el Proyecto de Los dragones y es preciso establecer conexiones entre las experiencias de aprendizaje evitando los compartimentos estancos.

Lo primero fue buscarle un nombre al robot-dragón. De entre todas las propuestas, la más votada por mis alumnos fué AUYOKONIANO, pues es el país de AUYOKO. ¿Qué les parece la creatividad de "mis pequeños compañeros de aprendizaje"? Sorprendente!!!

Después, siguiendo las pautas sobre creación colectiva de Gianni Rodari , propusieron lugares de Sevilla que a TRAGAPILAS le gustaría enseñar a AUYOKONIANO: la Feria, el patio del cole, la Torre del oro, los trajes de flamencas, el río Guadalquivir, la bandera de sevilla,...etc. Después de arduas argumentaciones sobre el por qué y el para qué de cada propuesta, la que obtuvo más puntuación fue: EL PATIO DEL COLEGIO.  Así pues, a dar forma al argumento, se establece la secuencia temporal de la que se extaerá los algoritmos correspondientes:

  1. TRAGAPILAS ESTÁ EN LA PUERTA DEL COLE
  2. LLEGA AUYOKONIANO Y QUIERE CONOCER EL COLE
  3. TRAGAPILAS LO LLEVA AL PATIO
  4. Y LE ENSEÑA LA PUERTA DEL GIMNASIO.



 

A continuación tres de ellos se iniciaron en Scratch Jr. Me sorprendió con rapidez que comprendieron los iconos, instrucciones y algoritmia de esta app; lo que me lleva a pensar que alcanzaron las competencias TIc y de robóticas programadas en el curso pasado y puestas en prácticas con apps como Fix the factory o LightBot y con Beebot , algo que me llena de satisfacción. Grabaron las voces de los personajes, pero hasta en tres ocasiones desaparecieron de la secuencia grabada. 
Desgraciadamente Scratch Jr no ofrece la posibilidad de publicar las historietas creadas, así que hemos usado el método de grabar en vídeo la proyección de la "AVENTURA DE TRAGAPILAS", por lo que pido disculpas por su mala calidad.




El printbot evolution draconiano, que lleva por nombre AUYOKONIANO, ha sido programado bitbloq, pero como aún no estoy muy ducha en esto de la robótica, he de confesar que el programa de "esquiva obstáculo" que le cargué no lo hice yo, procede de la web de DIWO de bq.




  NOTA: He expresar mi agradecimiento a @londones que salió al quite de mi solicitud de ayuda en twitter y a las orientaciones recibidas de @antJueduLand y a @SESASistemas para poder añadir fondos y personajes en Scratch Jr. Sin sus aportaciones y sugerencias no habría sido posible realizar este 2º reto en #MoocBot.

2ª SEMANA EN #MOOCBOT: REFLEXIONES


Hola #MOOCBOTIANOS:

Una vez hecha la participación en Procomun me dispongo a compartir algunas reflexiones que me sugieren de las ideas  y de las lecturas planteadas en el tema de esta 2ª semana.


http://pixabay
En primer lugar, "compartir experiencias de aprendizaje" de robótica educativa con mi alumnado de 5 años es algo muy enriquecedor, gratificante, satisfactorio...dónde las emociones están a flor de piel y son contagiosas: sorpresa, nerviosismo, inseguridad, alegría, decepción, ansiedad, satisfacción, ... se van sucediendo durante todo el proceso. Pero no solamente las sentimos, sino que también hablamos de ellas, tratamos de contarnos qué nos ocurre y por qué; esto nos ayuda para afrontar juntos retos cada vez más difíciles.

En segundo lugar, "soñar con robots, lo que se dice soñar" la verdad es que no. Vivo con algunos de ellos en clase y en casa desde que nos iniciamos el curso pasado en la ERW14 , no me pude resistir al contagioso atractivo de la robótica educativa. Me encaminé hacia la información, la formación sobre este tema tan apasionante como desconocido para mí hasta ese momento.


Al leer esta semana sobre algoritmos, he caído en la cuenta que en educación infantil hacemos algoritmos y los ponemos en práctica a diario, pues a niños entre 3 y 5 años hay detallar, secuenciar, ordenar, describir minuciosamente todas las situaciones y experiencias de aprendizaje. Pero una cosa es hacerlo y otra es reflexionar sobre ello; por qué se hacen esos algoritmos, para qué, cómo y con qué...La metacognición de los algoritmos ha estado ausente de mi clase hasta ahora, porque ha llegado el momento de iniciarlo.

 
http://pixabay
Un punto de inflexión durante esta semana lo ha marcado la vídeo conferencia y el "claustro twittero" que se generó de forma simultánea. He de decir que eché de menos la presencia femenina en la mesa de expertos, como allí se comentó. Al ser "maestra de infantil" me gustaría destacar aquellos aspectos que se mencionaron sobre esta etapa educativa.
Robótica y programación en Infantil, por supuesto que sí, pero con algunas condiciones: de temporalización, han de ser experiencias  de calidad, que propicie el aprendizaje en grupo, con materiales diversos, ... Pero todo esto resulta muy difícil y complejo de realizar con una ratio tan elevada. Para atender como se merecen y necesitan a unos niños de tan corta edad, las aulas no debería superar los 15 alumnos.

Por último reseñar que a mi modo de ver, la formación del docente que no tiene proyección directa sobre su alumnado y sobre el cambio metodológico, no es ni formación ni sirve para nada... Por eso, en esta etapa de #MoocBot he querido implicar a mi alumnado en las actividades del 2º reto que detallaré en la próxima entrada, en lugar de esperar a terminar el curso de formación como hice otras veces. Ahora aprendo robótica educativa con mis alumnos.

Ana María Alcaide 


http://pixabay




lunes, 5 de octubre de 2015

EXTRAÑAS HUELLAS EN EL PASILLO



La semana pasada han sucedido cosas extraordinarias y sorprendentes en el edificio de Infantil del CEIP Vara de Rey.

Una mañana nos hemos encontrado unas extrañas huellas verdes en el pasillo, al día siguiente en la clase había unos trozos de papel verde brillante que no sabíamos qué eran y el tercer día al entrar en nuestra aula vimos collares, pendientes, pulseras, piedras preciosas... y un cofre; era un tesoro, sí, sí,  un tesoro. Estas "cosas extraordinarias" son actividades de motivación diseñadas  con mucho mimo  y programadas  al detalle con el objetivo de provocar las curiosidad , de enganchar emocionalmente a nuestro alumnado con el Proyecto LOS DRAGONES, creando en ellos una actitud positiva hacia las experiencias de aprendizaje que han de venir en los próximos meses.

Estos acontecimientos dieron pié  a enriquecedoras elucubraciones y razonamientos de tipo colectivo. Estuvimos conversando cada mañana sobré qué significaban estas cosas, ¿Qué eran?, ¿Quién las habría puesto?, ¿Para qué? ¿Cómo habría entrado? .... Cada uno fue opinando y haciendo su hipótesis sobre lo sucedido. Reproducimos a continuación un breve resumen de los interesantes diálogos mantenidos estos días.


1ª Conversación (retazos):
.- ¡Son las huellas de un dinosaurioooooo!
.- ¡Qué va, son de pintura!
.- ¡No ha entrado en todas los sitios! ¡No ha entrado ni en la clase de inglés, ni en el baño, ....! ¡Sólo ha ido a la clase de la seño Encarna, Mariola y a la nuestra!
...
.- Alguien las pintó...
.- ¡Qué va un dinosaurio se manchó los pies con pintura y dejó las huellas...!
.- ¡Claro, los limpiadores se dejaron abierta la puerta de emergencias y entró por ahí!
...
La más aguda: .- Si hubiera cámaras en el pasillo se podría ver lo que pasó de verdad...
La más escéptica-científica : Un dinosaurio no ha podido ser, no existen desde hace millones de años porque una bola de fuego se estrelló contra la Tierra y los mató a todos....


2ª Conversación (fragmentos):
Los primeros niños que entran en la clase dan la voz de alarma ...
.- ¡¡¡¡¡Hay trozos de cartulina verde brillante por toda la clase!!!!!
.... Entran en tropel...

.- Son hojas de otoño
MAESTRA: ¿las hojas de otoño son verdes?
.- Las de los árboles perennes sí son verdes.
.- Pero las que se caen son marrones, naranjas, amarillas,...
...
.- A mi me parecen gotas de agua
MAESTRA: ¿las gotas de agua son verdes?
...
.- Yo creo que las ha recortado un Dinosausio
.- ¡Qué va, pero si no tienen dedos...!
...
La más escéptica-ciéntifica: ¡¡¡¡Que los dinosaurios no existen, se murieron todos cuando un meteorito chocó con la Tierra!!!!
El más fantástico.- Pero uno se salvó, porque se había escondido en una cueva y no se murió. Ese ha dejado las huellas y los papeles...
...
MAESTRA: ¿Y si ponemos todos los trozos de papel juntos a qué se parece? ¿A qué nos recuerda?
.- Ah!!! A mí me recuerdan las placas que tienen algunos Dinosaurios en la espalda
La más escéptica-científica: ¡¡¡Qué los dinosaurios no existen!!!
...
MAESTRA: Bueno, vamos a pensar otra hipótesis; si los dinosaurios no existen puede que hayan animales que tengan en su cuerpo algo parecido a "esto" que les sirva de protección...
.- Síiiii, las tortugas. Una vino ayer y dejó las huellas en el pasillo.
MAESTRA: ¿Las tortugas sólo tienen dos patas? Las huellas del pasillo parecen de dos pies....
...

3ª Conversación (pinceladas):
Al abrir la puerta de la clase se ve un pendiente de perlas junto a las huellas, un collar sobre la mesa,...en la alfombra un cofre lleno de cadenas doradas, pendientes, anillos, piedras preciosas...etc.
MAESTRA: ¿ De quién serán todas estas cosas?
.- Son de un pájaro que le gusta recoger tesoros .
MAESTRA: ¿Las huellas del pasillo son de un ave?
....
.- Yo creo que el tesoro es de un dinosaurio
La más escéptica-científica: Seguro que es una persona disfrazada  que nos ha dejado estas pistas para que averigüemos de qué animal se trata.....
MAESTRA: Si no es un ave, ni una tortuga, ni un dinosaurio, ¿qué otro animal puede tener un tesoro?
....
.- Pues yo he visto una peli de enanitos y había un dragón que vigilaba un tesoro.
.- En la película de Hobbit sale un dragón muy grande y era malo.
.- Me leyeron un cuento que un dragón robó un tesoro de un castillo y se lo llevó a su isla.
....
El más fantástico: (mezcla realidad y fantasía) En un libro de cuentos había un dragón que tenía escamas y encontró un tesoro al que vigilaba sin descanso. Pero cuando se durmió una persona se lo robó y lo trajo al cole....



sábado, 3 de octubre de 2015

1º RETO DE #MOOCBOT



Hola  #Moocbotianos :
He de confesaros que en cuanto me asomé por primera vez a este MOOC caí de lleno en la "inmersión robótica", me atrapó, me conquistó... No solo por las posibilidades de formación continua y de actualización de mi PLE , sino que sobre todo es por las potenciales actitudes y aptitudes que a simple vista ofrece para que impregne la práctica docente con mi alumnado de 5 años.

El curso pasado ya hicimos "el bautizo robótico" participando en la ERW2014 bajo el liderazgo de @londones realizando un Proyecto siguiendo la estela de @matita33 y @kezintomania. Además dimos los primeros pasos en la programación usando en clase apps ( Lightbot, Fix the factory, ...) y a Bee bot.
Este año, que "mis pequeños compañeros de aprendizaje" se van ejercitando en la lectura comprensiva y funcional, creo que algunos de ellos van a ser capaces de avanzar en la programación con Scraht Jr.  y con Bitbloq; este ha sido el motivo inspirador de TRAGAPILAS, el robot diseñado para superar el 1º reto de #MoocBot. Que no es más que un "contenedor de pilas usadas casero", con el objetivo de aunar  tecnología y cuidado medio ambiental.

Está hecho con materiales reciclados: 1 cartón de leche, cables, trozos de papel de colores para decorar, un trozo de cartón que hacen de pies, 2 led y 1 placa Zum BT-328 ; y para programar que las luces de sus ojos se enciendan de forma intermitente se ha usado Bitbloq.




Como podéis comprobar soy de  las que me atrevo a lanzarme a la aventura de introducir la robótica en mi práctica profesional y a programar aunque sea un no iniciado, por eso me encamino por la segunda opción del MOOC, es decir, BOLDBOT. Me arriesgo, me lanzo a experimentar nuevas líneas metodológicas a pesar de mis escasos conocimientos de robótica.

Por otro lado, llevo unos meses leyendo sobre "pensamiento computacional" y reflexionando sobre la aplicación práctica y real para los niños de educación infantil; he de decir que, a día de hoy intuyo muchas posibilidades de acción y de desarrollo, pero la ratio, las dimensiones del aula, la escasa dotación de material informático, la deficiente conexión a internet, la ausencia de dispositivos móviles para uso docente, ...son grandes obstáculos con los que me topo a diario y que ralentizan la capacitación TIC de mi alumnado. A pesar de todo ello, sí he comprobado con satisfacción que al proponer 1 reto o problema de aprendizaje a mi alumnado, son muy participativos a la hora de proponer distintas hipótesis para resolverlo... pero en realidad son pocos los que consiguen llevarlo a término. Por eso la reivindicación de la ratio en Educación infantil, a mi modo de ver las clases no deberían exceder de 15 alumnos.







    

Artículos relacionados

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...